學歷：

• 省立花蓮師專四十八級畢業
• 臺灣師範大學教育學士、碩士
• 美國肯塔基大學哲學博士

經歷：

• 花蓮明義國小及美崙國中教師
• 臺灣師範大學特殊教育中心主任、特殊教育系主任、心理與教育研究發展中心主任、教育政策與行政研究所所長、教育學院院長
• 美國密西根大學訪問學者
• 香港大學馬登客座講席
• 中華民國特殊教育學會、中國測驗學會、中國輔導學會、中華資優教育學會、中華民國師範教育學會等學會理事長
• 世界資優教育協會(WCGTC)主席
• 行政院國科會教育學門召集人
• 國立臺灣師範大學特殊教育系名譽教授
• 「張老師」指導委員會主任委員

初中畢業前，我對未來的期待是當科學家、政治家，甚至軍事家。「當老師」從不曾出現在年少的夢幻中。但那個年代，貧困人家時有斷炊之虞，子弟想繼續讀書，免學費、供吃住的師範學校幾乎是唯一的選擇。出身貧戶的我，也就這樣進了花蓮師範學校。花師3年，仿如苦僧修道，日子在「學作聖人」中渡過，心志非常專一，情感非常壓抑，時間不長，卻給少年的我留下一輩子的懷念。在花崗山上，太平洋濱，來自四面八方的15、16歲小伙子們，組成了一個大家庭，以校作家，從晨曦起跑到晚點就寢，大家讀在一起，吃在一起，睡在一起(一間大通舖)，笑鬧在一起，建立起了無比濃厚的革命情感。

花師48級普三甲是一個奇異的組合，大約2/3來自「異地」--宜蘭及西部，大多是農家子弟，一半以上是「三級貧戶以上」出身(含本人)。因此，刻苦、耐勞、篤實、用功，成了我們這一班的基本德性。我們的基本素質不太差，考進師範不容易，而且經過李昇校長、陳恆觀導師等師長們的循循善誘之後，我們這些不知天高場地厚的蘿蔔頭(一直到畢業都剃光頭)，很快就「以校為家」，並且立定了志向，要「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」。所謂「師範生較有專業精神」，是這樣子來的。

猶記在困頓的40年代中期，李昇校長(國際大導演李安之父)與我同時踏入花蓮師範的大門，他是校長，我是學生。李校長並非教育科班出身，雖然之前他已有過高中校長的歷練，但從未接觸過師範教育。讓我們這些小蘿蔔頭感動的是，他到任後，立即蒐集了一套我們要讀的教育專業課本，他先研讀一番。因為他認為，你要學生做的，你一定要做到；你要學生讀的，最好自己先讀一讀。這種身教可以說為教育專業和敬業精神作了最好的詮釋。他全神投入，以校為家的精神，立即感染了我們這群血氣未定的懵懂少年。作為校長，雖然沒有直接授課，但在週會時，每次簡短的「訓話」，都充滿啟發性，令人難忘。

我還記得他曾舉「玫瑰花」的例子說明「境由心生」和「正面人生」的意義。

到底這世界是充滿遺憾，如同玫瑰花，「美麗的花竟然長在多剌的枝頭上」呢？

還是美妙的像玫瑰花，「在多剌的枝頭上，竟然長出美麗的花」呢？

純基於你從那個角度去看。我們這些窮師範生得到啟發當然是「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身...」學會「苦中作樂」，「把吃苦當作吃補」。李校長的身教，功不可沒。他跟我們的濃馥師生情誼，也就自然滋長、綿延了。民國93年2月15日李校長與世長辭，22日出殯，我特地趕往台南靈堂送他一程(施冠慨老師也代表校友會前往致祭)，致上無比的懷念。

變與不變，我的心路歷程：

• 曾經因為小學與初中同學紛紛進大學而自己仍在窄門之外，他們已出國留學，而自己還在國內，他們已經拿到博士學位，而自己才剛大學畢業，深為嗟嘆感傷。而今，我以曾是師範生為榮，三年的小學教師生涯也成為我生命中最大的一項資產。
• 曾經刻意地克制自己，想做顏淵第二；到頭來發現自己還是那麼平凡。追悔今不如昔之餘，開始調整人生態度，求其輕鬆自然，不敢奢望「燃燒自己，照亮別人」，但求「照亮自己，也照亮別人」。
• 多少年來，木訥寡言、羞怯內向，常以「沈默是金，言多必失」安慰自己，後來竟喋喋不休，經常受邀演講，還是大學裡講授「團體輔導」的先驅。
• 驀然發現：我變了。這種轉變也許無關好壞，卻使我覺得較為安適。它象徵著「自我」與「環境」的結合與調適。慶幸我是能「變」的，「變」使我體驗到成長，賦予我生命以活力。
• 有時，不禁自問：我是不是變成另一個人了？但深知：我仍然是我，改變的只是生活調適的方式。多年薰陶所得做人做事的基本信條--「反求諸己，盡其在我」，仍在心中，指引方向。